纳入职称评审条件、人才培养体系……本科生导师制全面实施还远吗?_学业_1

纳入职称评审条件、人才培养体系……本科生导师制全面实施还远吗?_学业
纳入职称评审条件、人才培养体系……本科生导师制全面实施还远吗? 今年1月,《河南省教育厅关于开展河南省高校本科生学业导师制改革试点建设的通知》发布,提到遴选10所左右高校开展本科生学业导师制改革试点,探索在双一流、特色骨干大学、应用型本科分类建设不同类型本科生学业导师制模式。还提出将本科生学业导师制纳入人才培养体系,并作为一项长期制度;建立本科生学业导师评价机制,科学评价学业导师的指导工作业绩和成效,重视学生评价;完善教师考核评价体系,学业指导工作评价结果纳入教学评价或年终考核,本科生导师制纳入到高教系列职称评审条件; 前段时间,河南省教育厅公布河南省本科生学业导师制改革试点高校名单。决定立项建设河南大学、河南农业大学等19所本科生学业导师制改革试点高校。据了解,改革试点以5年为一个周期,期间省教育厅将组织专家对试点工作进行评估督导,对改革进展缓慢、成效差的试点,实行动态管理。 而关于学业导师,河南省教育厅也有明确提到,学业导师要帮助学生进行学业规划,在选课、专业学习、专业发展方向等方面进行个性化、全方位的指导,激发学生专业归属感和学习兴趣;要引导学生参与科研或教改课题研究,参加专家讲座等学术活动等,培养学生学术素养和科研能力;要组织学生参加学科竞赛、创新创业项目和社会实践活动,提升学生创新实践能力;要积极开展思想政治教育和心理健康指导,端正学生世界观、人生观和价值观,实现学德智体美劳全面发展;要善于利用智慧教室、新媒体平台等现代信息技术开展工作,加强师生沟通交流,构建新型师生关系。 本科生导师制,高校在行动 2002年10月,北京大学就在本科生中全面实行导师制试点,近些年国内部分高校也陆续开始了在本科生中建立导师制度的探索。 此外,2005年1月教育部发布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中也明确提出,“有条件的高校要积极推行导师制,努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务。” 而近年来,本科生导师制度更是频繁被提及,不少高校试水甚至全面实施该制度。 ? 2016年,安徽科技学院在安徽省高等院校中率先实施本科生导师制,在原来辅导员班主任教学管理模式基础上,选聘一些高水平的专业教师和管理干部担任本科一、二年级本科生导师,每名导师指导1~2个宿舍的学生,使“教”由传授变为传授+指导;使“学”由被动接受变为主动参与,实现了教学相长。 ? 2017年,招收首批本科生的中国社会科学院大学宣布,对本科生的培养将采用“师徒制”指导模式,为每名本科生设置学业导师。中国社会科学院大学为本科生遴选出的186名学业导师,绝大多数是博士生导师。确定“师徒”名单后,每位学业导师将负责带领1至5名本科学生。 ? 2019年12月,北京科技大学举办了一场本科生全程导师制工作研讨会。据了解,这项制度自2018年开始全面实施。据介绍,这项新制度有两个关键词:一是全过程,即本科生导师制贯穿大学本科一年级到四年级,突出“全程”指导;二是全覆盖,即本科生全程导师制在全校范围内全面推开,为每名本科生配备导师,覆盖学校全部院系和所有专业。 …… 关于本科生导师制,北京科技大学还进行了数据统计和相关调查。据介绍,这项制度产生了不少积极正面的效果:在学业上,13个本科招生学院中,有8个学院大一必修课的不及格率降低;在竞赛方面,截至2019年11月底,2019年竞赛获奖比2018年增加402人次,增加了13.65%,获得国家级以上奖项的学生增加了122人次,增加了23.06%,教师指导本科生参加各类竞赛积极性增强。 而本科生导师制也有利于充分发挥教师的主导作用,有利于因材施教、发展学生的个性,对提高人才培养质量具有重要意义,也会对中国的高等教育理念和实践的发展产生重要影响。 本科生导师制,注意避免“形式大于价值” 麦可思数据显示,2018届大学毕业生中有54%与任课教师“每周至少一次”或“每月至少一次”课下交流,师生交流频率不高,而实施导师制最直接的效果就是增加师生间的交流接触及除课堂外的良性联络,让大学老师的责任链更趋弥合。但要注意的是,在本科阶段尝试实行导师制的中国高校需结合自身实际情况,避免导师制成为宣传噱头,不能只是“看上去很美”。 如若学校面临经费限制、导师人才匮乏、导师水平参差不齐、导师制激励措施不到位、学生对导师制不重视等问题,盲目推行本科生导师制,必然将在实际工作中出现各种问题。 对此,有专家表示,本科生导师制更强调的是导师一方的义务,要避免导师制“形式大于价值”,比如导师需要根据学生个性、兴趣和认知特点对学生进行多样性、多元化的指导,因材施教,促进学生个性的发展。通过导师与学生多方位接触,长期互动交流,着力提高学生的学业和专业素养。 同样,高校需对导师有所激励,还应设置、完善相应的考核管理与评价机制,制定具体的实施办法。定期举办导师制相关培训,帮助导师了解学校相关政策,熟悉本学院专业人才培养方案,掌握与学生沟通交流的方法,进一步促进教师重视本科生导师工作。 本科生导师制对学校和学生的益处显而易见,甚至招生季时还会被一些学校拿来作为招生宣传亮点之一,用以吸引优质生源。所以对于那些有条件的大学,该制度不仅可行,而且很有必要实行。 但是对于综合条件一般的院校来说,该制度的实行依旧任重而道远——学校需量力而行,忌盲目跟风,实行后需依据自身条件不断探索、调整,逐步形成适合自身且具特色的本科生导师制。 来源:本文由麦可思研究综合整理自河南省教育厅、《中国青年报》、麦可思研究等,转载请注明出处。

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